기본정보우리가 쓰는 수업지도안, 그 시초는 타일러였다?! <<타일러의 목표 중심 교육과정>>

타일러의 목표 중심 교육과정에 대하여

교육과정 분야에서 어쩌면 지금까지도 가장 영향력 있는 학자가 바로 타일러가 아닐까 싶습니다. 

타일러가 1949년 세상에 내놓은 “교육과정과 수업의 원리(Basic Principles of Curriculum and Instruction)”는 20세기 전반기, 존 듀이(!)부터 시작된 거의 대부분의 “교육과정”에 대한 논의를 종합한 것이었고, 

이후 20세기 후반기의 교육과정에 대한 논의는 거의 대부분, 타일러에 대한 부연이거나 혹은 타일러를 반박하는 대안들 위주로 전개되었거든요. 

다시 말하면 “교육과정”의 발전은 타일러의 등장 이전과 이후로 나뉜다고 해도 과언이 아닙니다.

우리가 수업실연을 할 때 준비하는 수업지도안의 형태도 시초를 거슬러 올라가보면 그 뿌리는 타일러의 이론에서부터 시작된 것입니다. 

이번 글에서는 교육과정 분야의 거장 of the 거장, 랄프 타일러(Ralph W. Tyler)의 이론을 간단히 소개해볼까 합니다. 

(“타일러”라는 이름의 학자가 랄프 타일러 말고도 많습니다. 문화인류학의 대가로 에드워드 타일러도 있는데 교육학에서 보통 타일러라고 하면 R. W. Tyler를 뜻합니다… 에드워드 타일러 아님)

(물론 우리가 아는 이 타일러도 아닙니다)

▲ 참고, 2019학년도 중등 임용 교육학 기출에도 언급된 타일러입니다.

타일러는 "교육과정"의 개발과 "수업"을 별개가 아닌 하나의 동일한 과정으로 보았고, 

이를 계획하는 사람은 누구든 다음과 같은 네 가지의 질문을 던져보아야 한다고 했습니다.

1. ▶  학교에서 달성하고자 하는 교육목표는 무엇인가?
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3. ▶  수립된 교육목표를 달성하는 데 유용한 학습경험은 어떻게 선정하는가?
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5. ▶  효과적인 수업을 위해 선정된 교육 경험은 어떻게 조직할 수 있는가?
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7. ▶  학습경험의 효과성은 어떻게 평가할 수 있는가?

타일러 이론의 핵심 키워드가 눈에 보이시나요? 

교육목표 / 학습경험의 선정 / 학습(교육)경험의 조직 / 효과성에 대한 평가

1. 1. 교육목표의 설정

타일러는 교육과정을 개발하고 이를 지속적으로 개선하기 위해서는 “뚜렷한 목표”가 있어야 함을 강조합니다. 그래서 타일러의 이론을 “목표 중심 교육과정”이라고도 말합니다. 교육과정의 개발에 있어서 가장 먼저 선행되어야 할 것은 교육 목표의 선정입니다. 

교육 목표는 어떻게 선정하느냐, 향후 모든 교육과정 개발의 가장 첫 단추를 꿰는 데에 이 과정을 대충 얼버무리고 넘어갈 수는 없겠죠. 타일러는 교육목표를 선정하기 위해 첫째, 학습자에 대한 연구, 둘째, 사회에 대한 연구, 셋째, 교과전문가의 견해를 살펴보아야 한다고 말했습니다. 이 세 가지는 보통 “교육목표의 세 가지 원천(3원천)”이라고도 표현됩니다. 

또 타일러에 의하면 이 세 가지 원천으로부터 잠정적 교육목표를 구성할 수 있고, 이후 교육철학과 교육심리학의 연구를 통해 이 잠정적 목표를 구체화시킬 수 있습니다. 타일러는 교육철학과 교육심리학을 “잠정적 목표를 구체적 목표로 걸러주는 체(screen)와 같다”고도 표현했어요.

1. 2. 학습 경험의 선정
2. 
   

학습 경험이란 학습자와 환경 간의 상호작용을 의미합니다. 교육목표가 수립되었으면 이 목표를 달성하기 위해 학습자에게 어떠한 학습 경험이 필요한지를 선정해야 하는데, 이 때 중요한 것은 학생들에게 무엇을 제공하는지가 아닌, 학생들이 실제로 무엇을 직접 경험할 수 있는지를 따져 보아야 한다는 것입니다. 학습자를 중심으로 경험을 선정하는 것이 무엇보다 중요합니다. 

타일러는 목표 달성을 위한 학습 경험 선정의 원리로서 다음과 같은 다섯 가지를 꼽았습니다.

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• - 기회의 원리: 해당 목표를 달성할 수 있는 학습을 경험할 기회가 보장되어야 합니다.
• - 만족의 원리: 학생들이 학습을 함에 있어 만족을 느끼는 경험이어야 합니다.
• - 학습 가능성의 원리: 학습 경험은 학생들이 현재 수준에서 경험이 가능한 것이어야 합니다. 난이도의 측면도 그렇고 학생들의 현재 발달 상태도 고려되어야 하죠.
• - 동 목표 다 경험의 원리: 하나의 교육목표를 달성하는 데에는 여러 가지의 학습경험이 사용될 수 있다는 원리입니다.
• - 동 경험 다 성과의 원리: 동일한 학습경험이라도 서로 다른 교육 목표를 달성할 수 있다는 원리입니다. 물론 효과적인 측면도 있지만 이 원리에 의하면 학습 경험을 선정함에 있어 당초에 의도하지 않은 학습 결과를 가져올 수 있음에 주의해야 합니다. 

3. 학습 경험의 조직

효과적인 학습을 위해서는 이렇게 선정한 학습 경험들을 체계적으로 “조직”해야 할 필요가 있습니다. (그리고 제 생각에 학습 경험을 논리적, 효과적으로 조직화하고 구조화하는 것은, 실제로 수업을 하는 현직 교사들에게도 가장 필요한, 그만큼 중요한 역량이 아닐까 싶습니다.)

타일러는 학습경험을 효과적으로 조직할 수 있기 위해서는 다음의 세 가지 기준을 고려해야 한다고 했습니다.

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• - 계속성: 주요한 교육과정 요소를 시간을 두고 여러 차례에 걸쳐 반복적으로 계발할 수 있도록 조직하는 것을 의미합니다. 
• - 계열성: 같은 경험 요소가 단순히 반복되는 것을 넘어서 그 폭이 더욱 넓어지고 깊이가 점점 깊어져야 한다는 것을 의미합니다. (브루너의 나선형 교육과정 모형이 생각난다면 기분탓...은 아니고 실제로 그와 비슷한 개념이라고 이해하시면 편합니다. ▶브루너가 누군지 궁금하다면 클릭)
• - 통합성: 교육과정의 요소를 수평적으로 관련 짓는 것을 의미합니다. 예컨대 과학 시간에 쓰이는 수식이 아직 수학 시간에 배우지 못한 것이라면 과학 수업에서 제대로 목표 달성을 이루기가 어렵습니다. 여러 영역에서의 학습 경험들이 서로 유기적으로 연결되어 효율적으로 활용될 수 있도록 경험을 구성해야 합니다. 

1. 4. 학습 경험의 평가

교육목표가 수립되었고, 학습 경험이 선정되고, 그 경험들이 효과적으로 잘 조직되었다면, 이 모든 것을 평가할 수 있어야 합니다. 교육의 궁극적인 목적은 인간의 변화에 있기 때문에, 이러한 변화가 어느 정도로, 제대로 된 방향으로 일어났는지를 판별할 수 있는 과정이 필요합니다. 또한 기존에 수립했던 교육목표와 합치되는 방향으로 변화가 이루어지고 있는지도 확인해야 합니다. 그래야 교육이 제대로 잘 이루어지고 있는지를 알 수 있고, 부족한 부분에 대해서는 개선함으로써 보다 더 효과적인 인간의 성장을 도모할 수 있습니다. 

타일러의 이러한 목표 중심 교육과정 모형은 20세기 후반에 가장 큰 영향을 미쳤지만 그만큼 수많은 비판을 받아온 것도 사실입니다. 특히 겉으로 관찰하고 평가할 수 있는 행동만을 지나치게 강조함으로써 인간의 “경험”이라는 것을 너무나 단순한 것으로 축소시켰다는 점, 목표를 너무나 강조한 나머지 교육 내용을 목표 달성을 위한 수단으로 전락시켜버린 점, 교육과정 개발 절차를 지나치게 절차적으로 만듦으로써 실제 사회의 역동적인 변화를 교육과정 개발에 반영하기 어렵게 만들었다는 점 등등… 타일러에 대한 비판은 전공서적 챕터 한 바닥을 이루고 있을 정도로 많습니다;;;

하지만 교육과정 개발에 있어서 최초로 “합리적인” 방향의 기틀을 마련해 주었다는 점에서, 

타일러는 여전히 오늘날까지도 교육과정 분야에서 대가의 위치를 점하고 있습니다. 교육학 공부하시면서 타일러 이름 안 들어본 사람은 없는 게 사실이죠.

지금까지 R. W. 타일러의 주요 이론에 대해 간략히 알아보았습니다. :) 

공부하시는 데에 조금이나마 도움이 되었길 바랍니다!!